文章来源：http://news.163.com/17/1114/22/D382MT9100014SEH.html
《義務教育語文課程標準》明確指出：“初中語文教學應引導學生多角度地觀察生活、體驗生活，捕捉生活中事物的明顯特征，力求有創意地進行表達。”從這句話中，我們可以看出，深入生活是提升學生寫作水平的基本途徑，更是培養他們寫作情感的汩汩清泉。
以“父母親情”為話題的作文為例，學生提筆即是什么自己生病了，黑夜，還下著雨，爸爸背著自己往醫院走；什么星期天回家給媽媽洗腳，仰頭看到母親日漸蒼白的頭發，愧疚不已……千篇一律、味同嚼蠟。鑒于此，筆者給學生布置了一道以“那一刻，我理解了母親”為題的命題作文，然后要求學生不要急于動筆，利用一個星期的時間留心觀察，記錄一周內關于母親照顧自己的點點滴滴，然后擷取一兩件最為感動的記錄下來。
一周之后的作文課上，筆者先組織學生交流自己的寫作材料。不曾想，有了生活這股清泉，學生的寫作思路閘門打開，有學生說自己打電話時聽著母親的嘮叨，第一次體會到了她對自己關懷得無微不至；第一次體會到了母親絮絮叨叨的親切與可愛；有學生說和媽媽在一起聊天，發現媽媽對自己幼時生病、淘氣、挨打的點點滴滴記得清清楚楚，感動得自己在母親的面前淚水漣漣；有學生說自己有天晚上在床上假裝睡覺，發現母親進來后竟然默默地端詳了自己半個小時……這次作文由于做了充分的準備工作，學生篇篇感情真摯的文章也讓我經歷了一次心靈的洗禮。
關鍵字標籤：張老師創作藝坊：國小作文課程
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《義務教育語文課程標準》明確指出：“初中語文教學應引導學生多角度地觀察生活、體驗生活，捕捉生活中事物的明顯特征，力求有創意地進行表達。”從這句話中，我們可以看出，深入生活是提升學生寫作水平的基本途徑，更是培養他們寫作情感的汩汩清泉。
以“父母親情”為話題的作文為例，學生提筆即是什么自己生病了，黑夜，還下著雨，爸爸背著自己往醫院走；什么星期天回家給媽媽洗腳，仰頭看到母親日漸蒼白的頭發，愧疚不已……千篇一律、味同嚼蠟。鑒于此，筆者給學生布置了一道以“那一刻，我理解了母親”為題的命題作文，然后要求學生不要急于動筆，利用一個星期的時間留心觀察，記錄一周內關于母親照顧自己的點點滴滴，然后擷取一兩件最為感動的記錄下來。
一周之后的作文課上，筆者先組織學生交流自己的寫作材料。不曾想，有了生活這股清泉，學生的寫作思路閘門打開，有學生說自己打電話時聽著母親的嘮叨，第一次體會到了她對自己關懷得無微不至；第一次體會到了母親絮絮叨叨的親切與可愛；有學生說和媽媽在一起聊天，發現媽媽對自己幼時生病、淘氣、挨打的點點滴滴記得清清楚楚，感動得自己在母親的面前淚水漣漣；有學生說自己有天晚上在床上假裝睡覺，發現母親進來后竟然默默地端詳了自己半個小時……這次作文由于做了充分的準備工作，學生篇篇感情真摯的文章也讓我經歷了一次心靈的洗禮。
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